Fonctionnalités, caractéristiques et appareils autorisés aux évaluations ministérielles : un cadre précis pour l’utilisation de Desmos

La sanction des études autorise l’utilisation d’une calculatrice avec ou sans affichage graphique, ce qui inclut les opérations et fonctions de base, ainsi que l’écriture de fonctions sous forme canonique (ex. : f(x) = -3(x – 2)² + 10). L’utilisation d’une calculatrice avec un système de calcul formel est tolérée, à condition que les fonctionnalités de calcul formel soient explicitement désactivées. L’objectif est de permettre l’utilisation d’un outil de calcul, mais d’empêcher que la calculatrice effectue à la place de l’élève les tâches d’ordre algébrique ou de résolution de problèmes qui sont au cœur des compétences évaluées. Par conséquent, toutes les fonctionnalités qui permettent à l’outil de résoudre directement les problèmes ou d’effectuer les manipulations algébriques attendues de l’élève sont interdites. Cela inclut, entre autres, l’utilisation de curseurs pour manipuler des paramètres, le traçage automatique de droites à partir de leur équation générale ou symétrique, les calculs algébriques formels, la résolution d’équations ou d’inéquations du second degré, et la résolution automatique de problèmes textuels. En d’autres termes, la calculatrice doit servir d’outil de calcul et de représentation graphique, et non de solutionneur automatique. Cette distinction est cruciale pour assurer l’équité des évaluations et la validation des compétences mathématiques des élèves.

Pour assurer la conformité avec la sanction des études lors des évaluations, le mode Examen de Desmos désactive un ensemble de fonctionnalités qui pourraient permettre aux élèves de contourner la démonstration de leurs compétences. En résumé, les options suivantes sont désactivées : l’insertion d’images, de dossiers et de notes (qui pourraient contenir des informations non autorisées), les graphiques implicites (qui permettent de tracer des relations complexes sans manipulation algébrique préalable par l’élève), les curseurs (qui permettent de faire varier des paramètres et d’observer directement leur effet sur un graphique, ce qui pourrait dispenser l’élève d’une analyse plus approfondie), les actions (qui permettent d’automatiser des processus et des calculs), les fonctions trigonométriques avancées (csc, sec, cot, et leurs fonctions inverses et hyperboliques, qui ne sont pas considérées comme des compétences de base à ce niveau) et les fonctions statistiques et géométriques avancées (telles que mad, cov, distance, midpoint, qui permettent d’obtenir directement des résultats sans que l’élève ait à effectuer les calculs).

Prenons des exemples concrets pour illustrer l’impact de ces désactivations. Un exemple de graphique implicite est l’équation d’une droite : 2x – y  + 1 = 0. En mode Examen, l’élève ne pourra pas simplement entrer cette équation pour voir la droite apparaître ; il devra potentiellement manipuler l’équation pour l’exprimer sous une forme exploitable avec les fonctions autorisées (par exemple, en isolant y).

Un exemple d’ action serait d’incrémenter  une variable avec un clic : a → a + 1. Cette action, qui permettrait par exemple de simuler une animation ou de compter des événements sans calcul, est également désactivée . Ces  restrictions garantissent que Desmos reste un outil de soutien pertinent pour les évaluations, en permettant l’utilisation des fonctions de base tout en empêchant l’utilisation de fonctionnalités qui pourraient se substituer aux compétences que les élèves doivent démontrer.